Садик Астана, Астана

"Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питает источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".
В.А.Сухомлинский

В современной образовательной ситуации художник-педагог - это в первую очередь педагог. Это значит, что его приоритетная область творчества - педагогическая, его главная цель - художественное развитие ребенка. Главное, чтобы педагог имел собственный опыт порождения и воплощения творческих замыслов.

Что является целью, а что - средством. Речь о приоритетах, о том, что прежде надо увлечь ребенка творческой природой искусства, а потом давать ему технические средства, чтобы он мог воплощать замыслы, которые он сам порождает и хочет воплотить.

Главная цель нашего образования: помочь детям расти творцами, и не только в той или иной частной области культуры, но и в более широком смысле — творцами по своему психологическому складу независимо от будущей профессии.

Доминантной формой приобщения детей к искусству в условиях изостудии оказывается «зона свободного поиска интересов»: - «...здесь самые удобные условия именно для заражения собственными увлечениями у руководителя и самая удобная форма поиска себя своих интересов и увлечений для ребенка.», - указывает Б.М. Неменский. Ведущей является задача - дать ребенку опыт творчества.

Творческие задания бесконечно разнообразны, но они обладают существенными общими чертами. Это задания открытые, они не имеют заранее известного, кому бы то ни было единственно правильного для всех.

Занимательные занятия делятся на два типа: с традиционными изобразительными материалами и с материалами нестандартными, или нетрадиционными.

Такие творческие занятия способствует развитию особого художественно-эстетического восприятия мира, созданию уникальной для каждого ребенка модели мира. По мере того как они формируются, их роль становится все более и более активной в построении системы отношений дошкольника с окружающей действительностью.

Творческие занятия проводятся в игровой форме, через игру. Все это гармонично формирует человеческих чувств и отношений. Поэтому результат такого занятия - не только развлечение и удовольствие. А результат - открытие ребёнком богатства мира человеческих чувств и отношений, открытие уникальности и значимости у ребенка собственных переживаний, открытие возможности чуда: воплощения собственных переживаний в материале игры на языке цвета и формы.